讀后續(xù)寫作為新高考的重要題型，是檢測考生英語學科素養(yǎng)的有效手段，也對廣大一線教師的寫作教學提出了新挑戰(zhàn)。對此，蘇州中學英語教研組潛心研究“教學做合一”浸潤模式英語寫作，取得了豐碩成果。11月30日下午，江蘇省蘇州中學校迎來了三節(jié)緊貼新課標英語學科核心素養(yǎng)，兼具趣味性與實用性的寫作示范課。

（圖為蘇州中學園區(qū)校王軍起老師授課中）

  首先，蘇州中學園區(qū)校的王軍起老師給我們帶來了一堂精彩的“教學做合一——英語寫作”課程，探究如何引導學生從零開始，嘗試讀后續(xù)寫的創(chuàng)作。針對尚未接觸過讀后續(xù)寫的高一學生，王老師并沒有急于進入正題，而是給學生們分享了一篇十分有趣的小文，通過展示其出人意料又在情理之中的結尾，激發(fā)了學生對敘事性文本寫作的興趣。隨后，王老師介紹了本節(jié)課的主要文本，引導學生們進行批判性閱讀，在抓住基本信息的基礎上，梳理文章情節(jié)，賞析原文語言并邀請學生共同討論本文的主題，在賞析文本的過程中以問題啟發(fā)學生一步步深入思考，課堂互動高效。王老師也給了學生充分的構思與寫作時間，鼓勵同伴間的評價與合作學習。學生也在他的指導下學會關注寫作段落間的銜接以及結尾對主題的呼應，對讀后續(xù)寫有初步的認識框架，掌握了讀后續(xù)寫的大致思路與步驟。

（圖為蘇州中學附屬蘇州灣學校馮靜文老師授課中）

  第二節(jié)公開課的授課老師是來自蘇州中學附屬蘇州灣學校的馮靜文老師，課題為“What makes good narrative writing?“。雖然是借班上課，但是馮老師流暢、自信的英語口語一下子就抓住了同學們的心。馮老師從同學們的學習實際出發(fā)，帶領同學們認識了記敘文的五要素，再結合具體、生動的例子，循序漸進地引導同學們得出“No conflict, no writing”，"No picture, no writing"這兩個記敘文原則。馮老師幽默而又富有激情的上課風格使得整個課堂靈動高效。他精心設計的隨堂寫作小練習，也讓同學們能及時鞏固所學規(guī)則，真正做到了“教學做合一”。

（圖為蘇州中學本部柏佳瑜老師授課中）

  第三節(jié)公開課則來自蘇州中學本部的柏佳瑜老師。她針對高一學生的學習特點和現(xiàn)有的寫作水平，將本堂讀寫課聚焦于“讀后續(xù)寫中的foreshadowing(伏筆)”這一知識點，整堂課很好地踐行了英語學習活動觀。通過學習理解到應用實踐、再到遷移創(chuàng)新的任務，柏老師既幫助學生提高了英語語言能力，更是鍛煉了學生的思維品質，在環(huán)環(huán)相扣的活動設計中體現(xiàn)了英語學科核心素養(yǎng)。柏老師整節(jié)課表現(xiàn)出的親和力、幽默感及知識廣度，都很好地吸引了學生，讓他們積極參與到課堂中來。整節(jié)課氣氛活躍，邏輯緊密，是一堂頗有成效的讀寫示范課。

（圖為蘇州大學孟祥春教授講座中）

  寫作示范課結束后，蘇州大學孟祥春教授做了題為“英語敘述類文體寫作教學設計”的講座。講座伊始，他對三位老師的教學予以高度評價：三位老師深度融合“理”、“事”、“情”，設計各具特色的英語學習活動，啟發(fā)學生思維，有效提升學生敘事類文體寫作能力，切實體現(xiàn)了 “深度教學、觀法治法”。此外，他基于敘事學理論，結合中英文寫作實例，闡釋了敘述類文體寫作教學的教學內容、重難點、教學方法以及教師在教學中應扮演的角色。授課老師與聽課老師也展開了熱烈的討論和教學交流，本次活動取得了圓滿成功。

（圖為蘇州中學本部英語教師隨堂聽課）